揚州江都區(qū)第二中學初三某班級，在新學期開始后重新安排座位，成績好的學生優(yōu)先選座位。具體做法是，排名靠前的先進教室，挑選靠前的座位；排名靠后的后進教室找座位。（據(jù)?？诰W(wǎng)）

　　按成績排座位？這在很多人的“中學記憶”里并不陌生。按考試成績排座位的初衷一方面是鼓勵優(yōu)生，另一方面是激勵差生努力上進，但是這些和成績沾上關系的座位排序方式，可能對學生心理產(chǎn)生微妙的消極影響，讓學生“很受傷”。

　　古人曰，有教無類。在“講臺”面前，每一個受教育的孩子都是平等的，并不能因為考試成績的好壞而被區(qū)別對待。教育法也賦予了每個學生同樣的公平權利。考試成績只能代表某一階段的學習情況，并不能代表一個學生的綜合能力，不能以考試成績高低作為評判學生的唯一標準。學校對學生成績的要求，不應該是要求學生排到前多少名，而是應該要求學生盡自己最大的努力求學。

　　令人擔憂的是，按考試成績排座位的做法并不是個別學校的個別現(xiàn)象。正如一位班主任老師說得那樣，“以往，每到新學期開學，排座位最讓老師頭疼”，每到此時，很多家長會找出種種理由，要求自己的孩子坐前排，但前排的座位畢竟有限，為解決這一矛盾，才決定按照學生的成績得分來排座位。很顯然，不管說得天花亂墜，按成績得分排座位是老師管理乏術的典型寫照。

　　排座位原本是一件簡單的事情，老師會綜合考慮學生的視力、身高、個人意愿等多種因素。然而，在“分數(shù)決定一切”的觀念下，簡單的事情變得復雜起來，一些學校和老師在排座位問題上舍棄了根本的育人理念，遠離了教育的本質。如此潛移默化之下，必然損及學生對社會公平的信心，尤其于今后走上社會，其負面影響更讓人擔憂。

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