中意“天才”對(duì)決在江蘇衛(wèi)視《最強(qiáng)大腦》上演，4場(chǎng)比賽精彩紛呈，尤以同歲的中國(guó)選手李云龍和意大利選手安德烈的比賽最為“火爆”，說(shuō)其“火爆”除了比賽進(jìn)程中的精彩程度以外，就是其中的一場(chǎng)“哄孩子”鬧劇帶來(lái)的尷尬。

　　比賽的規(guī)則是51對(duì)新人順序打亂，憑借記憶重新找出新郎和新娘的原始排序。中方選手以最快速度先于對(duì)手完成排序，但他卻偶感出錯(cuò)，瞬間像精神崩潰了一般癱倒在地，哭作一團(tuán)。雖然中方選手仍最終獲勝，但是，現(xiàn)場(chǎng)主持、嘉賓及觀眾卻出人意料地哄孩子，這種“護(hù)犢子”的失態(tài)行徑不禁讓人咋舌。

　　此云龍非彼云龍。意大利選手安德烈雖然落敗，但是其在賽場(chǎng)上的“優(yōu)雅”風(fēng)度給人留下極其深刻的印象，而中國(guó)選手李云龍與之形成的反差讓看客們唏噓。從正常比賽來(lái)看，中國(guó)選手李云龍的失態(tài)表現(xiàn)讓其所在的隊(duì)伍面上無(wú)光，一場(chǎng)勢(shì)均力敵的比拼，一場(chǎng)來(lái)之不易的獲勝最終因一個(gè)孩子的淚水而化為烏有，這尷尬不僅是國(guó)人急于渴求功名所造成的，更是我國(guó)教育的短板所致。

　　而場(chǎng)下，李父的“狼爸”式的教育更能印證我國(guó)教育的缺陷。誠(chéng)然我們現(xiàn)在所處環(huán)境使得我們不得不強(qiáng)迫自己或者下一代去努力拼搏，這本無(wú)可厚非，但是不幸的是日常生活不等同于軍事訓(xùn)練。李云龍的課余生活幾乎被李父剝奪得一干二凈，這從這個(gè)孩子的表現(xiàn)即可驗(yàn)證，從小的軍事化管制，小李漸漸變成“乖乖孩子”和“宅男”，所得到的結(jié)果除了機(jī)械化的“才能”之外，一無(wú)所有，在人前的心理表現(xiàn)脆弱得不需攻擊，即刻崩潰。

　　相比之下的安德烈，課余生活豐富，交際面廣，自己的空間也很自由，每天活得很“瀟灑”，有點(diǎn)金庸先生筆下令狐沖的影子。當(dāng)被問(wèn)及是否認(rèn)識(shí)林丹這位世界冠軍時(shí)，安德烈的回答是那么的坦誠(chéng)和純凈，也許在他的內(nèi)心里，一場(chǎng)國(guó)際賽并沒(méi)有像中國(guó)體制下那樣背負(fù)著為國(guó)爭(zhēng)光，“我輸則國(guó)恥”的精神負(fù)擔(dān)，從始至終處之泰然，即使失敗，其大度心態(tài)讓我們對(duì)這個(gè)12歲的意大利孩子打心眼里有些肅然起敬。

　　“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)是我們國(guó)家填鴨式教育心態(tài)的根源，缺少的是順其自然的、開(kāi)放的、多元的教育機(jī)制，這樣“得之我幸，失之無(wú)憾”的教育著實(shí)在這場(chǎng)比賽中狠狠地給我們國(guó)家這種“落后”的教育機(jī)制臉上抽上一耳光，可是，即使打了，中國(guó)教育“死豬不怕開(kāi)水燙”，覺(jué)得疼嗎？

　　中國(guó)要崛起，要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，靠的是一代又一代的努力而成，非一勞永逸。老套的教育扼殺孩子的獨(dú)立思想，紙上談兵和坐井觀天是培養(yǎng)不出支撐華夏之柱。我們要強(qiáng)化的是孩子在變幻莫測(cè)的環(huán)境中的判斷能力及應(yīng)變能力。打破瓶瓶罐罐的約束，解鎖思維的囚禁，如果我國(guó)下一代都是像小李這樣脆弱的兒童，即便獲得獎(jiǎng)杯證書(shū)堆積如山，不過(guò)只是空占地方，意義何在？

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