明年，我國將實(shí)施本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)。教育部副部長林蕙青在2016年中國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會暨高等教育國際論壇上透露，教育部將于今年年底、明年年初頒布實(shí)施全部92個(gè)本科專業(yè)類的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，作為本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。

　　當(dāng)前，人才培養(yǎng)被高校擺在更加重要突出的位置。林蕙青說，新修訂的高等教育法再次明確，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科研、社會服務(wù)以及文化傳承創(chuàng)新。

　　她介紹，最近一批高校在制訂“一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)方案”時(shí)，把建設(shè)一流本科作為核心指標(biāo)，把教育教學(xué)改革作為重要內(nèi)容。一些高?！爸乜蒲?、輕教學(xué)”的傾向正在扭轉(zhuǎn)，一些高校的科研優(yōu)勢正在轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢。而高校新一輪綜合改革方案普遍將教師評聘獎勵(lì)制度改革作為重點(diǎn)，重中之重是增加教學(xué)權(quán)重、引導(dǎo)鼓勵(lì)教師把精力更多地投入教書育人。此外，人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)持續(xù)增加，31個(gè)省（區(qū)、市）普通本科高校生均撥款全部達(dá)到1.2萬元。高校質(zhì)量保障主體意識增強(qiáng)，一批高校形成了人才培養(yǎng)工作自我診斷、自我完善工作機(jī)制。

　　但是，林蕙青指出，在充分肯定成績的同時(shí)，也要清醒地看到，就全局來看，人才培養(yǎng)中心地位還不夠牢固，高校“重科研、輕教學(xué)”的問題仍比較突出，對教學(xué)工作的重視、教師投入、資源保障還沒完全到位，人才培養(yǎng)工作仍在爬坡過程中。

　　林蕙青表示，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是學(xué)校、教師、學(xué)生和各級教育行政部門的共同責(zé)任，各方都要擔(dān)負(fù)起各自的使命和責(zé)任。

　　她以高校為例指出，高校要進(jìn)一步落實(shí)人才培養(yǎng)核心地位。比如，當(dāng)前重要的是，高校要避免將“重視教學(xué)”“重視人才培養(yǎng)”泛化、抽象化。學(xué)生和老師不是符號和數(shù)字，高校要深入、具體的推進(jìn)人才培養(yǎng)工作。此外，高校也應(yīng)該對院系和教師開展教學(xué)改革加大資金支持力度，同時(shí)，要加大對學(xué)生實(shí)習(xí)的投入。

　　林蕙青介紹，為了完善教學(xué)管理制度，教育部制訂和修訂基礎(chǔ)性教學(xué)文件，還實(shí)施一系列教改專項(xiàng)，推動教學(xué)改革。比如，實(shí)施中央高校教育教學(xué)改革專項(xiàng)、中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程專項(xiàng)，國家投入資金支持若干國家發(fā)展戰(zhàn)略急需的重點(diǎn)領(lǐng)域，推進(jìn)教學(xué)改革。

　　同時(shí)，教育部也在積極推動教學(xué)質(zhì)量評價(jià)監(jiān)督：要求高校建立健全教學(xué)質(zhì)量自評體系；開展對高校教學(xué)質(zhì)量的審核評估；對高水平大學(xué)的工程、醫(yī)學(xué)等職業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)，開展專業(yè)認(rèn)證，確立國際標(biāo)準(zhǔn)；支持第三方社會機(jī)構(gòu)開展多種形式的學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)。比如，去年中國高等教育學(xué)會組織的“學(xué)生喜愛的大學(xué)校長”評選活動、全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心每年開展的學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作滿意度調(diào)查等。（記者原春琳）

?

?

相關(guān)鏈接：

?