據(jù)媒體報道，江蘇一所高校以讓新生“更好適應(yīng)大學生活”為名，要求校內(nèi)社團和學生組織在本學期內(nèi)不得招新，引起了學生的質(zhì)疑，并被曬到了網(wǎng)上。

　　也難怪學生不滿。有過大學經(jīng)歷的人都明白，入學時經(jīng)歷的“百團大戰(zhàn)”往往構(gòu)成了觀察大學和重新進行自我觀察的第一個窗口，其作用有時并不亞于開學演講。對大多數(shù)中國學生而言，大一邁入社團，是第一次不以成績，而是以興趣和意愿進行自我成就的機會，也是第一次以班級以外的“社會人”的角度來反觀自己、檢視自己的機會，而這些恰恰是大一生活最迫切需要的。如果學習“自組織”管理、推進社會化、自我塑造都不是適應(yīng)大學生活，那么學校所謂“更好適應(yīng)大學生活”是要適應(yīng)什么呢？

　　也許該校一位老師發(fā)布的群消息給出了“答案”：“學?，F(xiàn)在格外重視考研率，下命令任何學生組織和社團不準向大一新生招新，一律延后至下學期招新?！边@里面的思路似曾相識。初中的孩子們曾被這樣告誡，“一切要給中考讓路”；高中的學生們曾被這樣告誡，“從現(xiàn)在開始要進入高考倒計時”。當高等教育者以同樣的方式定義大學功能時，無怪乎會產(chǎn)生這樣的判斷——社團活動影響課業(yè)，無怪乎會認為，“適應(yīng)大學生活”僅指適應(yīng)“學習”，而不是適應(yīng)“生活”。

　　這與人們對大學的正常預(yù)期恰好相反。在人格養(yǎng)成的鏈條上，大學教育處于一個人從未成年人向社會人轉(zhuǎn)變的接榫處。在知識和技能累積上，大學教育處于從模仿邁向創(chuàng)造的關(guān)鍵點。對中國社會而言，因為基礎(chǔ)教育階段難以避免的升學至上導向，大學更是在這兩點上發(fā)揮著決定性作用，必須盡力幫助年輕人從適應(yīng)單一評價標準邁向適應(yīng)多維評價標準。更具體地說，既要提供給年輕人升學的機會，又要讓他們理解，考研并非人生唯一的、排他性的目標。

　　在這個社會化的過程中，社團發(fā)揮著重要的助推作用，一流的大學必然有一流的社團文化。在美國，耶魯大學有近600個社團面向本科新生招新，哈佛大學、杜克大學“以學生為中心”的社團支持與服務(wù)體系常被引入教育學學者論文。社團的申請、組織、管理和經(jīng)費籌措過程，提供了公民教育的最好實踐，展示了自由的含義和限度，普及了權(quán)與責的關(guān)系，培養(yǎng)了統(tǒng)籌和決策思維，打開了創(chuàng)造與創(chuàng)新的視域。這些都在狹義的“學習”之外，卻指向了大學生活最重要的目標，提供了一個大學新生應(yīng)該及早建立起來的視角。

　　有人說，沒有社團的大學不是真正的大學。順著這個思路講，沒有經(jīng)歷社團的大學生，也沒有開始真正的大學生活。讓一個剛剛走過艱難升學之路的年輕人見識大學之大、之不同，要從擯棄狹隘的學習觀念開始，從讓學習回歸生活開始。