作者：鄧海建

　　近日，浙江省“五年級小學生開中醫(yī)課”一事引發(fā)熱議。浙江省教育廳工作人員對記者表示，教材編寫是為了弘揚傳統(tǒng)文化，主要由中醫(yī)藥管理局牽頭。面對中醫(yī)晦澀難懂的質(zhì)疑，該工作人員稱，課程為輔修，課程也不會進行考試或考核，相關內(nèi)容的審核不存在不恰當內(nèi)容。

　　課本也不翻、課程也不看，聽到“中醫(yī)進校園”就腳跳三尺高，這種“鍵盤俠”的邏輯大概是所謂“爭議”最大的淵源了。有人擔心五年級學中醫(yī)晦澀難懂，那么，咋不擔心一年級學外語更會聽不懂？有人擔心孩子學習沒興趣，可是，中醫(yī)總比抽象而難解的奧數(shù)題活潑些吧？

　　更大的擔心，其實不太好擺上桌面。就像有家長說的，“我們家長更關心實際作用，發(fā)這么多教材，最后能落實多少？放在馬上要小升初的五年級，我認為這門課會被數(shù)學、語文老師擠掉?！币驗榕聰D掉，所以就不上？其實，擔心擠占了對孩子小升初考試“有用”的課程的時間，恐怕才是家長最大的“小心思”。說穿了，功利主義的教育思維，永遠不知道“起跑線”在哪里，只有逼著孩子在應試的路上一條道走到黑。

　　中醫(yī)有沒有爭議？當然有。中醫(yī)能否進校園？當然能。2016年2月，國務院印發(fā)《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年）》，要求大力弘揚中醫(yī)藥文化知識，推動中醫(yī)藥進校園、進社區(qū)、進鄉(xiāng)村、進家庭，將中醫(yī)藥基礎知識納入中小學傳統(tǒng)文化、生理衛(wèi)生課程。一方面，中醫(yī)里有糟粕，但，類似千百年沿襲下來的辨證施治等思想，與中國傳統(tǒng)哲學天人合一等理念值得學習?！氨叵葰q氣，無伐天和”。中醫(yī)不僅是醫(yī)術，更是中國人文社會科學的集大成者。了解些中醫(yī)常識，如同接觸編程課一樣，亦是啟迪思維的基礎。另一方面，中醫(yī)不是神，但亦無須妖魔化。從小學些中醫(yī)技術，既是奠基“健康中國”大戰(zhàn)略，亦關系到文化自信等大命題。

　　舉個例子：比如教材里有一章節(jié)文末的“想一想”是——《紅樓夢》里的林黛玉弱不經(jīng)風、面色蒼白，你認為她哪個臟器可能出了問題？小明同寢室的同學咳嗽剛治好，不想小明也患上了咳嗽，他就把同學吃剩的中成藥拿來吃，你覺得這種做法對嗎？為什么？——這些形而下的現(xiàn)實問題、生存常識問題，早點讓孩子一技在身，又有什么壞處呢？

　　這些年來，中醫(yī)進校園已成為地方教育中的特色部分。比如今年2月，媒體從中國人民大學附屬中學舉行的創(chuàng)新人才教育研究會年會上獲悉，北京市有近9萬中小學生選修中醫(yī)藥文化課?！拜o修中醫(yī)”和“不選物理”，雖然都是熱點教育話題，在社會影響上卻有著本質(zhì)的差異。

　　一句話，讓孩子從小學點中醫(yī)常識，比沉溺在酷炫狂拽的吸煙表情包里要有益多了。（鄧海建）