編者按：鄉(xiāng)村教育仍在“失血”： 適齡學生流失、老師無心戀教、學校不斷萎縮……盡管近年來不少農(nóng)村地區(qū)校舍等硬件設施有所改善，但與城區(qū)教育資源的投入、教育質(zhì)量的提升相比，差距仍在持續(xù)擴大。

　　我國全面建成小康社會，薄弱環(huán)節(jié)和短板在農(nóng)村。鄉(xiāng)村教育不興，脫貧攻堅的效果要大打折扣，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施將面臨阻礙，甚至影響“兩個一百年”奮斗目標的實現(xiàn)。黨的十九大報告提出，推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務教育……努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。朝著這一目標，我們?nèi)沃氐肋h。

鄉(xiāng)村教師陳申福：將“愚人村”的帽子脫掉！王全超 攝

　　來的不一定留下，走的一去不返

　　“止血”鄉(xiāng)村義務教育之一

　　教育強，方能國家強。近年來，隨著各級財政持續(xù)投入，鄉(xiāng)村教育事業(yè)步入發(fā)展新階段。在廣大農(nóng)村地區(qū)，嶄新的校舍成為不少地方最美的建筑，鄉(xiāng)村教師待遇正穩(wěn)步提高。今年兩會上，如何更好地發(fā)展鄉(xiāng)村義務教育，也成為代表委員們熱議的話題。然而消除城鄉(xiāng)教育差距并非一朝一夕，半月談記者最近走訪山東、河南、重慶等地發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村義務教育仍面臨教師隊伍不穩(wěn)定、年齡與學科結(jié)構(gòu)不合理及適齡學生流失等問題，亟待進一步通過深化改革，筑牢基層基礎(chǔ)教育根基。

　　生源流失：硬件改善難以遏制進城讀書潮

　　近年來，很多縣市，農(nóng)村學生進城讀書現(xiàn)象已持續(xù)多年并愈演愈烈。盡管一些地方不斷改善農(nóng)村學校的硬件條件，但仍然無法遏制農(nóng)村學校生源加速減少的趨勢。

　　重慶市榮昌區(qū)銅鼓鎮(zhèn)高山村村小建于上世紀70年代，當時有4個教學班共計180人左右。2000年以來，學生逐年減少，目前一二年級加上學前幼兒班，一共只有17個學生。不少高山村村民搬到山下居住，“那里的教學水平更接近城市，孩子有更多可能考上大學”。

　　2014年年底，半月談記者曾走訪河南嵩縣舊縣鎮(zhèn)溝門小學、車村鎮(zhèn)紙房小學和佛坪小學，當時，有些小學地面還未硬化，教室也沒有安裝空調(diào)。此次記者再次回訪這3所學校，看到學校的地面均進行了硬化，教室都裝上了冷暖空調(diào)、配備了電子白板，紙房小學還進行了擴建，新教學樓即將竣工。

　　然而，學校生源的流失現(xiàn)狀并未得到明顯改善。溝門小學所在的溝門村去年8名適齡兒童中有5名在溝門小學讀書;佛坪小學所在的佛坪村在本村讀書的學生占比不到一半。佛坪小學教師申德智告訴記者：“留在這里讀書的一般都是家庭條件不太好的孩子?！?/p>

　　半月談記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來為送孩子進城讀書，農(nóng)村稍有條件的家庭都去城里買房，買不起房子的家庭則邊讀邊看，孩子課業(yè)表現(xiàn)好，值得培養(yǎng)，合適的時候就帶到縣城讀書，母親租房陪讀。

　　師資出走：培養(yǎng)得越好，調(diào)走得越快

　　半月談記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)適齡學童的流向，學校硬件設施并不起決定作用。城鎮(zhèn)學校之所以展現(xiàn)出強大的虹吸效應，關(guān)鍵在于城鄉(xiāng)師資條件的差異。農(nóng)村教師短缺讓學生流失，農(nóng)村學生流失又令基層師資不穩(wěn)，類似惡性循環(huán)在各地仍不同程度存在。

　　河南師范大學2016年對商丘柘城縣開展一項調(diào)研。調(diào)研顯示，農(nóng)村小學教師流失集中在30歲至45歲的優(yōu)秀教師人群，占比達到51%。近年來分配到各農(nóng)村學校任教的大中專畢業(yè)生緊隨其后，占到38.5%。

　　山東省教育廳基礎(chǔ)教育處處長仲紅波表示，受制于發(fā)展前景、工資待遇、生活條件等因素，農(nóng)村教師隊伍流動性較強。部分農(nóng)村教師住在城里、教在鄉(xiāng)下，一門心思想辦法往城里調(diào)動。

　　河南嵩縣教育局副局長張勞吾認為，農(nóng)村特崗教師、骨干教師的流失需引起重視。他說，近年來嵩縣特崗教師流失率約15%。由于特崗教師面向全國招考，外省籍教師成為主力?！白铋_始黑龍江、陜西、山西等省都有人報考，有些孩子把嵩縣想成了嵩山。到這里一看，條件太苦，就走了?！?/p>

　　許多農(nóng)村中小學負責人表示，農(nóng)村中小學如同一塊跳板。偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師，往城鄉(xiāng)接合部學校跳;城鄉(xiāng)接合部的老師，往城鎮(zhèn)建成區(qū)學校跳。農(nóng)村優(yōu)秀骨干教師，大多流向了鎮(zhèn)區(qū)、城區(qū)學校。嵩縣教育局師訓股股長付險峰說，偏遠地區(qū)學校教師不培養(yǎng)不行，但培養(yǎng)好了，他可能就想辦法調(diào)走。培養(yǎng)得越好，調(diào)走得越快。

　　“這樣一級一級往上‘抽血’，老師們又都拼命往上擠，最下面的這層就空了。”一位農(nóng)村小學校長憂心忡忡地說。

　　留下的人：一面堅守，一面操心誰來接班

　　年近60的陳申福是重慶市城口縣龍?zhí)镟l(xiāng)倉房小學的一名鄉(xiāng)村教師。1981年，陳申福從城口中學畢業(yè)，成為了倉房村的第一個高中生。倉房村是秦巴山區(qū)腹地一個典型的貧困村，20世紀80年代，當?shù)厝司懦梢陨鲜俏拿?，“愚人村”的名字不脛而走?/p>

　　1984年，陳申福成為倉房村的一名鄉(xiāng)村教師，一干就是30多年。在大多數(shù)時間里，倉房小學就只有陳申福一名教師，于是他既做“通課老師”，又當“知心保姆”，學生們的所有課程他全上，做飯、打掃衛(wèi)生、接送學生等后勤工作他都做。

　　2019年，陳申福將退休，他最大的愿望就是能有一位好老師來接替他的工作，繼續(xù)建設倉房村的教育事業(yè)。

　　今年1月，重慶市榮昌區(qū)銅鼓鎮(zhèn)高山村村小的譚澤光老師，面對著一年級的3個孩子，講完了他的最后一課。此前，61歲的他與其他兩位老師每人帶一個班級，一人擔起了語文、數(shù)學、美術(shù)、體育等課程。

　　半月談記者了解到，為了留住村小老師，近年來政府提高村小教師收入待遇。譚澤光的月收入是5100元，與重慶主城區(qū)社會平均工資基本持平。因為高山村小學山高路遠，老譚能拿到最高一檔補貼，每月400塊錢。

　　接替譚澤光的是歐陽慶川與熊英，他們都是拿到大學文憑的師范學校畢業(yè)生。他們雖然擔起了這所村小的教學工作，但還要考慮今后夫妻兩地分居與子女教育等問題怎么解決。

　　“我們是國家的鄉(xiāng)村教師，今天依然需要有甘于付出的情懷。中國未來的建設者們，需要鄉(xiāng)村教師的啟蒙?！迸R退休前，譚澤光贈給兩位年輕同事一句話，希望他們能繼續(xù)堅守，把這所成立于上世紀70年代的村小辦下去。

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