老師“扔論文”砸中學(xué)術(shù)管理痛點

　　"一篇論文要走到答辯現(xiàn)場，需要經(jīng)過選題、開題、寫作、查重、盲審等多個環(huán)節(jié)。會引起老師用‘扔論文’這樣極端手段表達不滿的，很可能是學(xué)術(shù)態(tài)度不端正或者錯詞病句、抄襲等‘低級錯誤’。其實，這些問題本該在論文進入答辯程序前就被消滅。”

　　近日，在廣東一所高校的畢業(yè)生答辯現(xiàn)場，一位教師嚴批臺上學(xué)生，還把論文扔向?qū)W生。按常理看，這位老師的行為多少有些“粗暴”。但網(wǎng)絡(luò)評論卻“一邊倒”地站在了老師一邊，大家紛紛肯定老師嚴格的態(tài)度，批評學(xué)生論文太“水”。這些學(xué)生的論文內(nèi)容和水平究竟如何，還未見報道。不過，該校人員證實，老師扔論文的起因確為學(xué)生答辯準備不足。

　　即便不糾纏于論文本身優(yōu)劣，網(wǎng)民評論也從側(cè)面反映了一些讓人深思的地方。一方面，一些畢業(yè)生論文寫作態(tài)度“不走心”、行文“不規(guī)范”、質(zhì)量“不達標”，甚至出現(xiàn)抄襲、偽造、篡改、代寫、買賣等行為。此前爆出的翟天臨博士論文抄襲，以及由此曝光的多起學(xué)術(shù)不端事件，就是典型例子。相較而言，本科畢業(yè)論文數(shù)量更大，牽涉面更廣，存在的問題或許也更加復(fù)雜。前兩年就有媒體報道，某高校幾乎所有學(xué)生的論文查重都不達標，論文質(zhì)量比較粗糙。另一方面，當前的輿論似已形成慣性思維，即當前畢業(yè)論文尤其是本科畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂，一旦有老師站出來批評某篇論文，大家就會自動站隊，此時，老師采取的方式、態(tài)度是否合情合理，反而容易被忽略。

　　筆者以為，在一定意義上，后一方面更值得深思，因為它直接反映出公眾對教育與學(xué)術(shù)現(xiàn)狀的心態(tài)。如果任其長期累積演變，必會傷害教育生態(tài)和學(xué)術(shù)生態(tài)。而要改變這種狀況，固然需要輿論引導(dǎo)，但根本之道還在提升本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　本科教育的重要性不言而喻，本科畢業(yè)論文則是檢驗本科階段教學(xué)和畢業(yè)生綜合素質(zhì)的試金石，認真對待本科畢業(yè)論文不僅是老師和學(xué)生共同的任務(wù)，也是學(xué)校和教育管理部門的職責。2018年，教育部對“切實提高畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量”作出了專門的部署?！叭诱撐摹笔录m然只是個案，但正所謂“窺一斑而見全豹”，暴露出畢業(yè)論文全過程管理的要求還沒有真正落到實處。

　　按照規(guī)范的流程，一篇論文要“合乎邏輯”地走到答辯現(xiàn)場，需要經(jīng)過選題、開題、寫作、查重、盲審等多個環(huán)節(jié)。那些過五關(guān)斬六將來到答辯會上的論文，或許還存在一些不足，但這些不足所提示的應(yīng)該是論文論題范圍內(nèi)進一步學(xué)術(shù)開掘的可能，而不是科學(xué)精神缺乏、學(xué)風不正、科研素養(yǎng)缺失等問題。一般來說，對于個人稟賦、學(xué)術(shù)積累閱歷方面的問題，老師都會本著愛護年輕人的態(tài)度給予理解，會引起老師用“扔論文”這樣極端手段表達不滿的，很可能是學(xué)術(shù)態(tài)度不端正或者錯詞病句、抄襲等“低級錯誤”。其實，這些問題本該在論文進入答辯程序前就被消滅。這樣，在答辯現(xiàn)場，老師才能把重點聚焦于論文的學(xué)術(shù)水準。

　　可以說，廣東這位老師扔出的論文，砸中的不但是當前本科論文質(zhì)量的痛點，還有本科畢業(yè)論文管理制度的軟肋。這也提醒我們，畢業(yè)論文管理的關(guān)口應(yīng)進一步前移，每一關(guān)的職責應(yīng)進一步落細壓實。論文只有在不同關(guān)口反復(fù)“墩苗”，才不會在最后關(guān)頭被“扔”向講臺。也只有這樣寫就的論文，才可能成為學(xué)生走上社會的能力憑證，或繼續(xù)學(xué)術(shù)生涯的堅實臺階。

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