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    作文,不妨嘗試“速寫”——與中學生談作文

    教會學生寫好記敘文——化虛為實,描寫生動

    ??诰W(wǎng) http://www.7392.org  時間:2012-02-16 17:57

      第三是學生對如何提高自己的習作水平,如何把握寫作的方法等并不明確,或是感覺無從下手或是有話說不出難于表達,還有就是不了解文章結(jié)構(gòu)知識,無法可循。造成這種問題的主要原因是,一是不得要領(lǐng),二是缺乏積累,三是過于依賴作文選,背一篇用三年,生搬硬套、缺乏動人細節(jié),毫無新意。

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      積累需要過程,既要有教師的引導(dǎo),也要有客觀條件的輔助。針對目前的寫作狀況,本學期作文教學,本人側(cè)重于打磨細節(jié)描寫,寫出點滴生活的神采,將抽象的情感具化深化,文不在深,情到即好。具體做法如下:

      1、利用必修一必修二課文,開展環(huán)境描寫、人物描寫、細節(jié)描寫教學,并學以致用。

      如在學習必修2篇目郁達夫先生的《故都的秋》前,我要求學生細致品味海南的秋,言說秋的美到底表現(xiàn)在何處,并引導(dǎo)學生觀察我們的校園:一要由表及里,深入發(fā)掘;二要由點到面、從主到次;三要從部分到整體;四要隨時觀察、即時積累。當學生用眼去看、用耳去聽、用心去想,找到了屬于自己的“秋”后,再將這種觀察和體味寫出來,在課堂上展示評析。有了這么一番寫作體驗,再來學習《故都的秋》,學生對郁達夫筆下秋的 “清、靜、悲涼”就有了更深一層的體會,尤其是對作品調(diào)動多種感官去描繪秋的寫作手法的認識更為深刻了。而下一步,就是根據(jù)所學,對之前的習作進行修改。第二次課堂展示時,學生的寫作果然大有進步。如此多次訓練,學生的記敘文就不再是一味的平板直敘,讀之無味了。而且從觀察到閱讀到寫作,在這個過程中,學生的語言材料得到積累,寫作的思路也得到開拓,找到了觀察、積累和寫作的一定方法途徑。

      2、開設(shè)記敘文寫作專題講座,教會學生如何化虛為實,描寫生動。

      學生有時并不是無心寫作,而是缺乏具體可感的方法指導(dǎo),教師一味地在理論上進行所謂高屋建瓴式的指導(dǎo),作用其實并不大,還不如提供具體可感的寫作范例給予引導(dǎo)。在這方面,有很多教學名家做過很好的示范指導(dǎo),如北京市語文特級教師姚家祥,就曾應(yīng)《百家講壇》之邀做了一次高考考前作文講座,尤其是記敘文寫作如何化虛為實的指導(dǎo),方法特別可取。他山之石可以攻玉,我找出相關(guān)視頻,結(jié)合《高考四維寫作》一書,給學生開展了一次《如何化虛為實,描寫生動》講座活動。特摘范例如下:

    ??诰W(wǎng) http://www.7392.org [來源: ] [作者:] [編輯:梁影] 
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