“奇葩”期末作業(yè)，國外大學也不少，例如讓學生扮演員工與老板的角色完成寫作任務，讓學生確認墓碑下是否埋著尸體，甚至還有的作業(yè)是為自己寫份墓志銘……

　　墓地驚魂之旅

　　加拿大國王大學學院的調(diào)查性新聞報道方法課，被瓊斯教授從教室挪到了營地山墓園。教授在一個高大的墓碑前宣布了考核作業(yè)：學生分為兩組，想辦法證明，墳墓主人的確埋骨于此。

　　逝者是誰？墓碑上赫然寫著：約瑟夫豪生于1804年12月13日，卒于1873年6月1日。但沒有人知道他的身份。最關鍵的是，死者去世的年代沒有電腦，記錄系統(tǒng)不完善，一切以紙質(zhì)材料為主。兩組成員首先通過維基百科簡要了解了逝者：約瑟夫豪，加拿大著名記者、政治家，曾經(jīng)是當?shù)卣绲膫髌嫒宋铩？吹竭@里，幾乎所有人都松了口氣——既然是大人物，歷史記錄就不會少。于是同學從不同角度下手，在幾天之內(nèi)帶回了逝者在醫(yī)院的就醫(yī)和死亡記錄副本、墓園繳費資料副本、市政廳保留的非公開資料等等。但這些只能證明，此人已死。正當調(diào)查陷入僵局時，有同學找到了一本約瑟夫豪的傳記，傳記中有一段引用了在逝者去世后3天出版的舊報紙，一名記者在現(xiàn)場悼念并親眼目睹約瑟夫豪蓋棺下葬的情景。在公共檔案館的微縮膠片中調(diào)出了報道原文，這成為證明逝者埋葬于此的最有利證據(jù)。

　　寫份悼詞給自己

　　美國堪薩斯大學大一寫作課上，老師要求學生為自己寫一篇悼詞。任課老師認為悼詞其實是最難寫的，因為要在有限的篇幅內(nèi)高度概括出自己生前的各種經(jīng)歷，充分展現(xiàn)個人的品性。

　　不過，學生對這種“死亡”作業(yè)卻心存顧慮。因為一般悼詞的開頭便要交代當事人的“死因”和時間，誰會愿意為自己訂上一個“死法”和“日期”呢？部分學生不滿，擔心這將給自己帶來壞運氣。后來在老師的“安撫”下，大家才漸漸釋懷。雖然“為自己書寫悼詞”不免有些晦氣，但這份作業(yè)讓學生們提前“反思”了目前的人生，激勵他們努力做好未來規(guī)劃。

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