在我國，青少年事務(wù)社會(huì)工作剛剛起步，我省青少年事務(wù)社會(huì)沒有現(xiàn)成模式可以參照，這方面的理論研究也相當(dāng)薄弱。文昌代表團(tuán)在省五屆人大三次會(huì)議上呼吁，加強(qiáng)我省青少年事務(wù)社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)。

　　根據(jù)《海南省青少年社區(qū)教育現(xiàn)狀及社會(huì)工作介入的可行性——基于海南省1800位被訪者調(diào)查的分析》調(diào)研報(bào)告，我省還有29.2%的家長表示“從沒聽說過該項(xiàng)工作”，僅有13.8%的家長表示所居住的社區(qū)已有專業(yè)的社會(huì)工作者從事青少年社會(huì)工作。文昌代表團(tuán)認(rèn)為，這充分說明現(xiàn)階段我省青少年事務(wù)社會(huì)工作人員專業(yè)化水平亟待提高，青少年事務(wù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)尚不健全，且存在社會(huì)化參與急需擴(kuò)大而社會(huì)化認(rèn)知程度不高這對(duì)矛盾。

　　“整合高等院校以及各類社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等培訓(xùn)資源和工作力量，逐步形成高等教育、繼續(xù)教育和培訓(xùn)教育互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)的青少年事務(wù)社會(huì)工作綜合教育培訓(xùn)體系。”文昌代表團(tuán)建議，也可采用社會(huì)辦學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂網(wǎng)上傳授等方式，壯大青少年事務(wù)社會(huì)工作培訓(xùn)教育能力，可引進(jìn)一批國際上具有一定知名度、具有豐富青少年事務(wù)社會(huì)工作人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前來聯(lián)合辦學(xué)、設(shè)立分校或建立基地。

　　省人大代表蘇子涵希望建立青少年事務(wù)社會(huì)工作專業(yè)督導(dǎo)制度，聘請(qǐng)香港、臺(tái)灣等地區(qū)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的青少年事務(wù)社會(huì)工作專家，以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的社工擔(dān)任督導(dǎo)，提升青少年事務(wù)社會(huì)工作人員的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)務(wù)工作能力。

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