衡水二中為何成了“監(jiān)獄”？

　　以衡水中學(xué)、衡水二中、安徽毛坦廠中學(xué)等為代表的教育模式曾引發(fā)爭(zhēng)議，他們經(jīng)常被冠以“高考加工廠”、“高中生集中營(yíng)”等頭銜。其中尤以衡水中學(xué)最為引人關(guān)注——以半軍事化管理、績(jī)效量化等現(xiàn)代公司管理手段為特點(diǎn)“衡中模式”的基本假設(shè)是：“并非所有的孩子都愛(ài)學(xué)習(xí)”，因此，需要紀(jì)律，需要約束。批評(píng)的聲音認(rèn)為，“衡水模式”的高強(qiáng)度訓(xùn)練、軍事化備考、題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生麻木和工具化，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，踐踏了教育本身。

　　舉例來(lái)看，除嚴(yán)格的作息時(shí)間外，衡中還嚴(yán)格規(guī)定了吃飯的時(shí)間，精確到分鐘。這在外人看來(lái)無(wú)異于監(jiān)獄一般的管理，但衡中的學(xué)生認(rèn)為，這樣可以充分利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。在處理學(xué)生的早戀問(wèn)題上，衡水中學(xué)也做到了極致，如男女學(xué)生頻繁交往等“非正常接觸”，會(huì)酌情量化扣除班級(jí)德行分。

　　針對(duì)衡水二中裝鐵欄“為了防止學(xué)生跳樓”的原因，有分析認(rèn)為，防止學(xué)生跳樓，學(xué)校應(yīng)該多找找主觀原因，從教育也要以人為本的角度考慮問(wèn)題，給予學(xué)生更多的人性化關(guān)愛(ài)，在思想上筑起一道防護(hù)欄，鐵欄的作用是有限的。應(yīng)做好鐵欄之外的文章，成功的教育應(yīng)是“七分情，三分管理”，過(guò)分依賴鐵欄的作用只能是治標(biāo)不治本的頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳。鐵欄防跳樓，把學(xué)校弄成像監(jiān)獄和精神病醫(yī)院一樣，會(huì)讓學(xué)生有一種心理壓抑感，造成緊張空氣，破壞了良好的教育環(huán)境，不利于學(xué)校的正常教學(xué)。

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