關(guān)注心理健康 培育師風(fēng)師德(行與思)

　　濟(jì)南幼兒被開水燙傷的事件，再一次引起了社會(huì)關(guān)注。教育行政部門對(duì)師德師風(fēng)問題也是三令五申，但一些體罰、侵害學(xué)生的現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。問題到底出在哪？教師心理問題，恐怕也是不容忽視的原因之一。

　　孩子給人的印象大多是活潑可愛、天真爛漫的，但孩子確實(shí)也有調(diào)皮淘氣、無理取鬧甚至任性妄為的時(shí)候。面對(duì)“熊孩子”，教師的心理素質(zhì)、仁愛之心就顯得尤為重要。心理健康狀況欠佳的老師，一旦遇到學(xué)生違紀(jì)問題，就會(huì)感到厭煩暴躁，當(dāng)情緒難以控制的時(shí)候，就很容易采用一些不理性的行為。如此一來，不但嚴(yán)重影響教學(xué)效果，更會(huì)影響學(xué)生的身心健康。

　　保證教師心理健康，是師德師風(fēng)建設(shè)的應(yīng)有之義。從源頭上來說，要嚴(yán)把教師的選拔關(guān)，如果一名老師不具備愛心、耐心等基本心理素質(zhì)，僅僅把教書當(dāng)成一種謀生的手段，那么就應(yīng)被直接排除在教師隊(duì)伍之外。從機(jī)制上來說，一方面要為教師減負(fù)減壓，別讓考評(píng)檢查等壓得教師喘不過氣來；另一方面要及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過創(chuàng)建心理咨詢室、進(jìn)行心理健康檢查、指導(dǎo)教師自我調(diào)適等方式，緩解教師心理壓力。

　　一名合格的教師，不僅在于有教書的能力，更在于有健全的人格。希望廣大教師自覺以“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，希望學(xué)校和社會(huì)給予教師更多心理關(guān)懷，讓校園真正成為立德樹人的沃土

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